“政治要强”，习近平总书记“3.18”重要讲话深刻指明：课程教学的灵魂在立德树人。具体到每个专业、每门课程、每节课，如何以“课程思政”的视野、心理状态、授课技巧去实现立德树人的目标？我院“课程思政”研究团队结合省教改课题研究成果，就如何发挥“内引”和“外灌”作用、做好课程思政谈三点思考，供全校教师参考。

一、结合课程趣点，内引课程思政

每门课程都指向社会生活的一个方面，都要满足社会某个方面的需求，所以，每节课里都包含若干具有社会价值的要点。这些要点就是课程思政的生长点，可以引导学生理解本门课程的社会价值，理解学习的意义。我们把这些要点称之为“课程趣点”。这些课程趣点一般分布在：

1. 课程内容为人民服务。由各知识点构成的知识网络，能够为人民带来更大的幸福。由此引导学生为人民、为社会做出自己的贡献。

2. 科学真理性。每个知识点的内容、表述方式，都是一个知识体系的组成部分，必须符合客观实际、必须符合逻辑自洽。由此引导学生崇尚科学、健全思维。

3. 职业精神。每个知识点的背后，都有一段壮丽、曲折的知识史，都凝聚着人类的经验与教训。由此引导学生热爱知识、热爱劳动、热爱团体。

二、紧扣社会热点，外灌课程思政

每位教师既是某门课程的讲授者，也是社会某项事业的参与者。社会体系的运行，也一定会反映到教师所讲授的领域。授课教师应该关心社会生活，把社会生活中与自身课程有关的内容灌入该门课程。这种外灌型课程思政的方式一般包括：

1. 党和国家重大决策。党的代表大会报告、中央全会报告、政府工作报告等重大决策文件，都囊括了社会生活的方方面面，一定会有相关内容与本门课程相关。通过引入课程，可以让学生关心党中央的决策部署，自觉做中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

2. 重大社会事件。这些重大事件总是牵涉到每个社会领域、每个社会个体。以新冠肺炎疫情为例，每门课程都能够找到结合的要点。教师们可以把新冠肺炎疫情防控所需的某个知识拿出来，作为案例、作为作业、作为项目加以运用，引导学生关心时事、建立社会责任感。

3. 社会潮流变迁。学生对社会风气、流行时尚、娱乐事件有着较强的兴趣，教师可以在课程中合理加以利用，引导学生正确看待社会潮流变迁，理解所学课程的未来价值，关心社会生活。

三、把握评价标准，优化课程思政

不管是内引还是外灌，课程思政都应该是“润物细无声”，在潜移默化中立德树人。因此，课程思政要注意遵从以下标准：

1. 融入性标准。课程思政应该避免生硬、机械的插入课程思政内容，避免授课的枝蔓丛生。

2. 准确性标准。课程思政内容应该准确反映实际情况，防止导向错误的价值目标，防止引用不准确的案例、资料，避免学生从怀疑论据进而导向怀疑观点。

3. 实效性标准。课程思政内容应该有效地引导学生成长，引发学生思考，有意愿付诸行动，避免课程思政流于形式。